?

Log in

No account? Create an account
звезда лайт

irga4212

Зарубки на память


звезда лайт
irga4212

По ком звонят колокола?

Деградация образования, запущенная реформаторами,-  живет и процветает!
Уродливый карлик под название ЕГЭ не собирается уступать своих позиций...
Завезенная когда-то с чужого огорода  система сдачи школьных экзаменов  вцепилась в нашу почву мертвой хваткой.
В тот момент, когда между  выпускными школьными экзаменами  и вступительными экзаменами в вуз был поставлен знак равно,  и детей стали  не обучать, а натаскивать на ЕГЭ, - нация  запустила в свой огород вредоносного жучка- вредителя.
Который безжалостно подгрызет её корни.
О привыкании, дружественном существовании или сибиозе  с вредителем не может быть и речи.
Или тебя сожрут. Или ты сделаешь выводы,  и начнешь бить в набат.
Тем более -оглянуться  и сравнить есть с чем...

Социалистическое образование- это ЗАБОТА о будущем.
Капиталистическое образование- это рыночная УСЛУГА.


Количество школ снижается.
Численность учащихся падает.
Простая статистика достаточно точно отражает корень проблемы современного
образования.


Социалистическому образования- нужны творцы.
Капиталистическому образованию- нужны потребители.



[Пришло время сенокоса и сбора заслуженного урожая!]Выступление этим летом  нашей сборной на Международной математической олимпиаде в Бразилии было провальным.
И самым худшим за последние 25 лет.

Общест­венность должна понимать: 11-е место России в команд­ном зачёте — это позор для страны.
Былое величие утрачено.
Кризис начался в 2011 г., когда мы скатились со второго места командного рейтинга на четвёртое, на котором застряли на 4 года, а первый серьёзный провал случился ещё в 2015 г., когда российская команда не завоевала ни одной золотой медали, оказавшись на 21-м месте в олимпийском медальном зачёте, проиграв огромному числу стран бывшего СССР. Выводы не были сделаны. Мы роняем национальный престиж страны.


Все страны, которые оказались впереди нас, в своё время пристально изучали советский опыт.
А мы его утратили.


В прошлом году  нашей сборной из привычной группы лидеров перешла -в середняки, восьмое место
В этом  мы уже одиннадцатые.
По набранным баллам наши отстали от победителей уже безнадёжно (128 против 170), обогнав всего на балл таких математических гигантов, как Греция и Грузия. Про гигантов- шютка юмора, если кто не понел.

Впервые в истории советской и российской сборной половина наших ребят не вошла в первую сотню рейтинга, а один из наших — и вообще 265-й. Выдавать такое за успех — это как если бы наши хоккеисты, став на чемпионате мира одиннадцатыми, хвастались победой в групповом турнире над Люксембургом.

Причина нарастающей деградации математической команды известна — давняя монополизация власти определенной группы людей  в этой области отечественного образования. Люди, руководящие подбором и подготовкой команды, всем довольны и покладисты, с ключевыми людьми смежных сфер сработались и сдружились, а потому и ими все довольны; они будут монопольно руководить и дальше — тем более, что у них всё идёт хо-ро-шо! И в Бразилии был успех! успех был! А возможно такое герметическое и независимое от результатов властвование потому, что и в смежных областях — будь то «работа с одарёнными детьми» или школьная математика — царит точно такой же молчаливый монополизм, когда все всем довольны и со всеми сдружились.

Время от времени по чьему-то недосмотру герметичность даёт сбой и нагота королей на мгновение становится очевидной. Так, недавний конкурс школьных программ по математике предстояло выиграть проекту, на который правильные люди получили и за несколько лет потратили полтораста казённых миллионов, а выиграл проект, сделанный за две недели — без денег и без пауз в текущей нагрузке — группой людей неправильных, толковых педагогов. Но случайность быстро исправляется: правильные люди уже до неузнаваемости обкорнали победивший проект — и школьная математика продолжит деградировать ещё быстрей национальной команды. Разумеется, под аккомпанемент радужных отчётов о небывалых успехах школьников, осваивающих математику базового уровня (на старые деньги — курс начальной школы.)

Когда год назад Ливанова убрали и министром стала Васильева, весьма многих порадовала фраза, сказанная ею при вступлении в должность: «Прежде всего мы должны проанализировать сделанное». Ну да! Независимый анализ итогов безбожно затянувшейся реформы — как же иначе начинать выход из пике? Но независимого анализа так и не случилось — во всяком случае, никто и ничего о таковом не услышал.

Дивиться тут нечему. Человек не из реформаторской тусовки, появившись в среде, сформированной долгими годами идейного, финансового, административного и всякого иного монополизма этой тусовки, не мог не столкнуться с жесточайшим сопротивлением — и Васильева получала его вдосталь с первого же дня. Даже из заведомо неполной серии доносившихся оттуда инсайдов было видно, что сопротивление это очень быстро стало системным и базируется не только в аппаратах Минобра и Рособрнадзора, но и гораздо шире и выше.
Независимый анализ содеянного с отечественной школой неизбежно огорчил бы слишком многих серьёзных людей, а потому, вероятно, попал в число дел, коих при таком сопротивлении сделать было нельзя. Так что фальшивым реформаторским фанфарам, формально так и не обличённым, ничто не мешает возродиться — вот они и возрождаются.

«Реформаторская» тусовка, похоже, вновь набирает влияние — и в методах работы, и в манере рассказов об этой работе — и переигрывает своего министра. И вновь мы слышим, что всё хорошо и скоро станет ещё лучше:

«Результаты ЕГЭ в этом году лучше, чем в предыдущем.
И это заслуга Рособрнадзора. За четыре года поменялось восприятие экзамена, пришло осознание, что это государственная итоговая аттестация, а не натаскивание на сдачу теста».
Простите, но результаты сдачи тестов прямее всего зависят от трудности вариантов. Хотите, в будущем году все на сто баллов напишут? Можно составить и такие тесты.
Далее, про то, что у нас натаскивают, а не учат, и сама министр говорила до самого последнего времени, о благих же переменах по этой части («пришло осознание») до сих пор известно не было. Благих перемен нет и не будет — как раз потому, что тезис о тождестве ЕГЭ итоговой аттестации не выдерживает критики.
Коротко говоря, ЕГЭ у нас — это вступительные экзамены в вуз, поставленные в школу вместо выпускных. Пока это главное наследие реформаторов не будет аккуратно исправлено, школам — большинству школ — предстоит продолжать деградацию. И отвратительное нам всем натаскивание на ЕГЭ будет цвести всё более пышным цветом, поскольку оно остаётся наиболее здоровой реакцией нормальных людей на созданную реформаторами нездоровую и ненормальную систему.

По материалам Последний звонок


Buy for 100 tokens
Buy promo for minimal price.